春天的脚步如约而至，到处都是明媚的春光。万物萌发，春意盎然，正是劳动的好时节。劳动教育不应局限于校园，更应在家庭土壤中扎根。于是，我在班里发起了“我与水仙共成长”为主题的家庭种植实践，让四年级的孩子们在方寸阳台间，搭建起连接自然与生命的桥梁。

　　一、家校共育：播撒劳动的种子

　　发布任务的那天，孩子们热情高涨，带着无尽的好奇向我提了许多问题。“老师，水仙适合放在卧室还是阳台？”“需要每天换水吗？”面对此起彼伏的疑问，我制作了“家庭劳动任务单”，分阶段设计观察记录表和亲子分工表，并找到相关视频让孩子们学习。我特别提出，这次的任务要由自己独立完成，家长只做协助。当子琪妈妈发来孩子在水龙头灌水的照片时，我知道，劳动意识的萌芽已在孩子心中悄然破土。

　　观察记录是劳动实践的重要方法。我引导孩子们用“五感法”记录：摸摸鳞茎的纹理，看看根须生长的变化，听听珠滴落花盆的声响，闻闻花香弥漫的时刻。伊伊在第一篇观察日记中写道：“种球泡在水里像汤圆，妈妈说它在‘喝春天的露水’。”这种充满童趣的认知，正是家庭劳动教育最动人的注脚。

　　二、阳台课堂：见证生命的拔节

　　三周后的线上分享会，成为孩子们的“成长故事会”。宇乐举着手机对准窗台：“我的水仙根须比爸爸的钓鱼线还长！”镜头里，雪白的须根在玻璃花盆中织成网状，映着背后的绿萝，宛如水下森林。文博则遇到了“叶片倒伏”的难题，他学着妈妈给吊兰搭支架的方法，用一次性筷子和棉线制作支撑，还在日记里画了对比图：歪倒的水仙像“喝醉的小矮人”，直立后变成“穿绿裙子的芭蕾舞者”。这些充满生活智慧的解决方案，让我看见劳动教育在真实情境中的生长力。

　　最动人的记录来自米乐的“温度日记”她发现：当阳台温度升至18℃时，花茎每天以1厘米的速度生长；而遇到阴雨天气，叶片会微微卷曲。这种将科学思维融入劳动实践的意识，正是通过日复一日地观察培养而成。家长们也在陪伴中发现惊喜：平时粗心的赵浩宇，竟能记住每周二换水的时间；总坐不住的李欣怡，会静静趴在窗台观察半小时。劳动，就这样在不知不觉中滋养着孩子的专注力与责任感。

　　三、花开时分：收获成长的馈赠

　　四月初的清晨，班级群被鲜花照片刷屏。彤彤的水仙在餐桌上绽放，六片花瓣托着金黄花盏，与妈妈刚烤好的面包相映成趣；希媛将盛开的水仙搬进奶奶的房间；最特别的是子颢，他把水仙花送给小区的环卫工人，附上手写卡片：“您照顾城市，我照顾花朵，我们都是春天的守护者。”这份充满温情的迁移，让劳动教育超越了技能培养，升华为对生命的共情与责任。

　　成果展上，孩子们的“家庭劳动档案”令人动容：有的用拍立得记录种球的18次蜕变，有的用橡皮泥捏出根须与花茎的结构模型，还有的和家长合作撰写《水仙养护手册》。宇乐的妈妈在反馈中写道：“没想到一颗种球让孩子懂得，原来成长需要等待，就像他学骑自行车时我们等待他摔跤后自己爬起。”这段话，道破了家庭劳动教育的本质——在照料植物的过程中，孩子学会了与时间对话，与困难和解，与生命共鸣。

　　四、教育回响：让劳动成为成长底色

　　当最后一批水仙种球被移栽到校园花园时，我看着孩子们蹲在泥土旁小心翼翼的样子，忽然想起苏霍姆林斯基的话：“劳动的崇高道德意义在于，一个人能在劳动中体现自己的智慧、技艺和对事业的无私热爱。”这次家庭种植实践，让我们看见：当劳动教育从学校延伸到家庭，从课堂走向生活，它便拥有了滋养生命的无限可能。孩子们在给种球剥“旧衣”时学会了耐心，在调节水位时理解了平衡，在等待花开时懂得了敬畏。这些在劳动中习得的品质，终将成为他们面对未来的底气。

　　有家长问：“明年还需要种吗？”我笑答：“种的不是水仙，是让孩子在真实生活中成长的机会。”是的，劳动教育的真谛，从来不是教会孩子某种技能，而是让他们在亲手播种、悉心照料、耐心等待的过程中，触摸生命的温度，理解责任的重量，感受与自然共生的美好。那些在家庭阳台上发生的故事，那些与水仙共同度过的时光，终将沉淀为孩子生命中最温暖的记忆——原来，我们与春天的约会，从来都不是一次短暂的相遇，而是一场关于成长的永恒约定。

　　这场跨越教室与家庭的劳动实践，是一次关于教育本质的温柔叩问。它让我们确信：当劳动真正走进孩子的日常生活，成为一种习惯与自觉，教育便拥有了最坚实的根基。作为教师，我们有幸在这个春天播下种子，而更美好的期待，是看着这些种子在未来的岁月里，长成支撑生命的茂密森林。

　　(东城街道中心小学供稿)