假期作业作为课堂教学的延伸，既可以巩固课堂知识点，又可以检验教学成果。音乐学科因其独特的艺术性和实践性，区别于其他主科，是以音乐知识考查和音乐技能训练为主的作业，可以通过形式多样的主题式假期作业提升知识技能，培养审美能力，在促进学生之间合作和创造等方面有着无法替代的作用。
一、主题式假期作业的设计类型
(一)“练习型”作业
“练习型”假期作业是有目的、有针对性、富有个性化的小练习，根据学生实际，设计分层作业，通过趣味性练习加深印象，让各类学生都能积极参与到音乐练习中，并在反复练习中提升技能。
(二)“体验型”作业
“体验型”作业是以音乐知识技能为基础，以多样化，活泼生动的方式，让学生在音乐中体验、感受、理解美，从而打开学生的内心，陶冶情操。
(三)“探究型”作业
“探究型”假期作业以问题为中心，以任务为载体，通过提出问题、分析问题、解决问题，完成任务的作业形式，引导学生参与和体验音乐，将被动接受改为主动探究，培养学生研究性学习习惯，又能获得知识，激发情趣。
二、主题式假期作业的实施策略
日常作业可以每日进行反馈，可假期时间长，期间变化因素过多，如何实现有效性？
(一)实施手段多样化
1.打卡闯关，智趣结合
我校教师选择在四年级上学期开学初，用一个月学完教材内主要内容，然后以“打卡得奖”激励学生学习口风琴，通过一个学期过三关打卡，引导学生“拳不离手，曲不离口”，在熟能生巧、精益求精中提升口风琴演奏技巧。
2.及时反馈，注重品质
作业是学校教学管理工作的重要环节，是课堂内容的延伸，也是课堂教学活动的必要补充。口风琴作业包括唱、奏、读、写等方式，这需要教师对口风琴作业的反馈要及时。教师应围绕作业出现频率较高的问题，结合课堂复习过程、基本训练等，及时跟进解决。其次，作业反馈还需要注重学生作业完整的过程。教师应尽力发现学生作业操作中的亮点与不足，让过程融入学生生活，成为生活的点缀，培养学生的优秀学习品质。
(二)评价多元化
1.评价主体多元化
在现实教学工作中，大部分的评价都由教师独自完成，这样导致评价主体单一，无法实现对学生的全面评价和指导。因此，教师为了实现学生全面提升音乐素养，就需要从主体入手，拓展口风琴作业中教学评价的主体，避免单一评价带来的片面性。
2.评价内容多元化
课堂评价主要是为了建立学生自尊心和自信心，简单、无意义的评价对学生的精神世界建立没有太大帮助。所以教师在教学中要结合教学实际拓展评价内容。
音乐本身就是一门有趣的学科，口风琴的加入更是为音乐课堂增添了乐趣，为学生创造出更多展现自己，获取他人认同的平台，也为学生提高音乐素养选择了正确的途径。教师要重视并不断修正，优化音乐作业的设计，丰富作业内容，充分利用口风琴自身优势和可操作的特点，激发学生的学习兴趣，通过作业让学生更好的感受和体验音乐文化。通过优秀作业的设计，不但能有效提高学生的审美能力，还能建立学生学习音乐的自信心，让他有敢于展现自己才华的勇气。
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