作业是课上课下的衔接体，其数量、形式、质量等既能够体现学生的学业负担，又能彰显教师的数学教学智慧。作业质量是学生成长发展的重要影响因素，它的提升不是靠挤占学生的休息和活动时间，不是加大学生的作业量来达成的，而是应该靠提高学生学习的效率，激发学习兴趣来完成。
一、革故鼎新观念，重构作业设计
当前学生的作业还存在一个问题，作业内容大多是课堂巩固练习，对于课后复习关注较少，课前预习等长期性作业更被广大教师遗忘。通过问题导学式作业的设计可以有效避免上述这些问题，学生完成问题导学式作业之后可以帮助他们带着问题听课，这样学生学习的目的明确，学习的主动性加强，学习的欲望更高。通过对问题导学式作业的批阅，就可以使教师全面精确地掌握每个学生的学情，把握教学起点，使自己的教学活动更具有针性。
二、沟通课堂内外，落实综合育人
1.注重作业设计的目的，培养学生数学学习主动性
题导学式作业的设计目的就是培养学生的自学能力，帮助学生打开知识海洋的钥匙，学生在高效完成作业的同时，也学会获取知识的能力。
2.引入问题导学式作业，发挥数学作业的导学效果
问题导学式作业引导学生通过解决问题来掌握所学的内容，借助问题有效引导学生积极开展深入思考，切实从解决问题中锻炼学生的思维能力和创新能力，借助这些多样化的问题导学作业全面提升学生的学习能力。
3.丰富数学作业的类型，提升学生的数学学习兴趣
学生的天性就是喜欢一些新事物，通过有趣的、有价值的问题激发学生的求知欲，符合他们的需要。
三、梳理作业体系，规范操作要求
1.明确学习任务
问题导学式作业首先是要有明确、具体的学习目标，根据教学的内容和学生的认知水平设计合理的作业，能激发学生学习欲望和自信心。例如方程的第一课用字母表示数，首先就要明确学习任务是会用字母表示数的意义，能用字母表示常见的数量关系、计算公式和运算定律等。
2.分层按需设计
学生水平存在差异，作业的设计要有层性次，可以供不同需求的学生选择，还能引起学生之间的良性竞赛和思维碰撞。有挑战性的题目旁边提供方法指导和思路导引，让学生按需选择。
3.发挥旧知迁移
知识是连续的，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展。问题导学式作业的设计既关注对新知的学习，又兼顾旧知的回顾，让学生把所学的新知纳入到已有的认知结构中。
问题导学式作业使学生带着问题听课，带着目标学习，加强了学习主动性，提高了学习效率。还会让学生对的作业充满期待，渴望去解决难题，挑战自己，希望收获成功的喜悦。
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