英语阅读教学质量的提高离不开教师对阅读文本的深刻解读。为了能够有效提高英语课堂教学质量，教师在备课过程中应当对教学内容的文本进行深入解读，结合教学目标以及学生的具体情况，调整课堂活动形式及教学层次。

　　一、英语文本解读与再构概念

　　文本解读作为英语教学活动的重要内容之一，也是渗透和落实英语学科核心素养的重要途径之一。教师在平时教学中通过利用文本解读，能够让教师自身的专业水平能力更加直观地显现出来，也能够比较有效地确保课堂教学效率达到预期的效果。基于这一目标，在开展文本再构的过程中，应当充分考虑学生的认知水平、结合学习目标，为学生构建个性化文本。

　　二、英语文本解读和再构的策略

　　1.从情境角度再构文本

　　教材教学活动的成功，离不开文本情境的支撑。教师应该结合教材主题，对单元阅读材料进行深入分析，了解各个资源主题与文本情境的联系，理解文本组合的意图。以人教版六年级上册Where is the science museum？为例，该单元的主要内容是“位置”和“交通”，涉及的主要句型是：“Where is the science museum”在教材文本中问的问题是科技馆在什么位置？对于小学阶段的学生来讲，他们在出门时往往有父母的陪伴，也并不是经常会去到这些地方。教师应当对本单元的文本进行深入解读，结合本班学生的实际情况，将位置描述换为学生经常可以接触到的学校、超市等。相对而言，学校和超市等地方学生更加熟悉，在创设相应情境的同时，能够更好调动学生的参与积极性。

　　2.从词汇角度再构教材文本

　　小学阶段的学生由于刚刚接触英语学习，并没有掌握正确的学习方法，所以单词储备量也比较少。在这种情况下，如果面对词汇量大、词意较难理解的文章，学生很快就会失去对英语学习的兴趣。为了能够充分调动学生的英语学习的积极性，教师在教学过程中要结合灵活运用多种教学方式。

　　教师可以在教学活动中引入英文歌曲，在帮助学生学习单词的同时活跃课堂氛围。例如在学习Chant时，帮助学生了解有关季节和颜色的词汇。在原本的歌词中是Spring is green/Summer is bright/Autumn is gold/Winter is white，为了能够更好地适应学生的学习能力，教师可以给该文本进行解读和再构。再构的文本如下：Spring is warm/Summer is hot/Autumn is cool/Winter is cold，通过这种方法的应用不仅可以在很大程度上降低文本学习难度，还可以让学生在简单知识的基础上提高英语学习的乐趣。

　　3.从英语文化角度再构教材文本

　　语言与文化有着密切的联系，而语言也是文化的重要载体之一。为了人能够在教学过程中更好地凸显英语学科的核心价值，帮助学生实现全面发展，教师在教学过程中要注重从语言表达方面帮助学生了解中西方之间所存在的文化差异。

　　三、结束语

　　综上所述，对英语教材文本的解读与再构有利于小学英语教学质量的提高，而未来的发展过程中，教师需要对教材文本进行有效解读，并结合学生的实际情况与教学目标对文本进行再构，通过调整教学内容让学生的成长能够有更加坚实的支撑。