2021年教育部提出“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生负担，减轻校外培训负担。当前“双减”已经成为教育改革中的一个热点，如何从传统的教学模式和教学思路中解脱出来，以新的观点和态度去迎接“双减”，这不仅仅是学校管理者要思考的问题，更是我们一线教师所要思考的问题。

　　通过调查和研究，笔者发现了作业设计存在的一些问题，如缺少听说作业，缺少挑战作业，作业内容缺乏变化等。“双减”政策使学生大大缩短了完成作业的时间，这就需要教师在课堂教学过程中渗透作业，课后精选作业，多种形式批改作业，以达到减负增效的最佳效果。

　　作业不仅包括课内作业还包括课外作业。课堂教学的导入阶段，往往是学生在整堂课中纪律最好、求知欲最强的阶段，在这一环节，如果教师能在活动组织和设计中安排一些练习，学生们会很乐意，也会成为反馈信息较好的一个环节。课堂教学的呈现部分，很大程度决定了整堂课的成败，呈现部分的设计，既要符合学生的认知水平，又要紧紧抓住学生的眼球，让学生愿意学习，愿意与你互动，产生共鸣。在这一阶段，教师可以利用学生的兴趣，也可以抓住机会适时进行笔头练习的尝试。在巩固阶段，学生动动笔，画一画，写一写，如让学生在安静的环节中听一个，画一个，使他们在听、说、读、写、画各方面都得到训练，从而达到教学的最佳效果。

　　课外作业方面，我们根据作业内容分为语音、词汇、句法、语篇等。语音能帮助学生在课堂语音学习的基础上，巩固读音规则按正确的语调和节奏朗读。“双减”环境下，教师需要尽量减少机械化的读背，可以适当增加辨音、语段朗读、语调标注、配音等难度稍高的任务。

　　在“双减”政策背景下，反复抄写，反复记默的练习要尽量少。教师要引导学生在理解的基础上选用合适的方法进行记忆巩固，同时，教师还应关注容易混淆的词形变化和不规则的词形变化，以多样化的变式作业进行巩固。

　　句法能帮助学生在课堂学习的基础上巩固识别句子成分、理解基本的句子类型，用正确的句子种类进行表达和交际。教师可以将句法与词法的训练结合起来，引导学生在语境中进行适当作业。

　　传统的语篇作业一般理解为阅读理解和写作，这两件是学生觉得最痛苦的作业。“双减”给教师提出要科学设计作业，丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性作业，作业形式应结合学生实际，调动学生的学习积极性和创造力。我们将写作文优化为书信、日记、邀请函、海报、仿写、续写、创编等，让学生及时地发现自己所学知识的作用，对学习也会更有积极的态度和热情。

　　通过一段时间的作业优化，学生的英语素养有了明显的提升，为了使研究更加趋于成熟，成果更加显著，笔者将继续对本课题实施延伸性研究，以推动学校的教研工作向纵深发展。通过探索高效教学之路的研究，寻求真正实现“减负增效”，从而进一步提高课堂教学的有效性，减轻小学生过重的课业负担。