“双减”呼唤的是回归教育本真，回归教育的初心。在“双减”政策的大背景下，南城中心小学充分利用现有教学资源，注重德智体美劳“五育”并举，通过开设特色课程、花样社团、强化校外实践等方式，满足学生个性化需求，保证学生完成课内学习任务的同时，体验更多的未知，推动学生全方位健康发展。
“在南城山前村，有一位为革命作出过重要贡献的革命老妈妈，她的名字叫郏彩娥……”在乡贤文化课上，四年级的学生们齐聚一堂，聚精会神地听着老师分享革命老妈妈郏彩娥的故事，不一会儿不少学生就听得热泪盈眶。
“听完了革命老妈妈郏彩娥的故事，我的心里久久不能平静，这样一个目不识丁、纯朴的农村劳动妇女，冒着生命危险，为革命作出了巨大的贡献，与她相比，我们此刻在学习和生活上遇到的困难又算得了什么呢？”四年级的叶怡蓉同学眼中泛起了泪花。
南城中心小学基于学生的“核心素养”，开设了《橘娃爱橘乡》《黄岩乡贤》等特色乡贤教育课程，形成了基于学生“核心素养”的特色育人体系，培养学生正确的人生观、价值观、政治观，形成良好的道德品质。
除了老师在课上普及黄岩乡贤文化，学校还积极开展乡贤故事分享会，鼓励学生课外了解本土乡贤故事后在课上分享。通过传统文化、社会主义核心价值观、活动育人等方式推动学校德育工作有效进展。“在课程实施过程中，我们倡导‘实地研究’‘体验探究’和‘研究性学习’，淡化教师单方面的知识灌输，重视学生的参观、操作、调查等实践体验活动，让学生在活动中学会合作，在活动中体验情感，形成向学、善学的学校风气。”南城中心小学校长戴冠初介绍道。
在平时的文化课堂中思考问题可以开发孩子们的大脑，动手又动脑的社团活动更能开发孩子的智力。南城中心小学充分发挥现有的办学条件、师资资源和办学特色的作用，挖掘本校教师特长，开设了书法、舞蹈、声乐、运动等各类社团，根据学生的兴趣与爱好由学生自由选择参与学习。
不仅如此，学校还增加了小小程序员、少儿编程、航模这类有趣又益智的课程，孩子们在课程中学习编程的同时，可以提升他们的逻辑思维和实践能力，还可以和学科知识相融合，极大提升孩子们的学习动机，并激发他们探索科学的兴趣。“我们学校的社团活动越来越丰富了，我也参加了学校新组织的小小程序员，给了我一个新天地，感觉校园生活比以前更快乐了。”四年级的许语桐脸上洋溢着笑容，分享着心中的喜悦。此外，学校还挖掘了走高跷这项富有地方特色的本土项目，将高跷引进校园，开设了高跷社团。
为增强学生体质，保证学生每天锻炼运动量，该校音乐和体育老师改编了两套室内课间操，从上至下保障学生身体的各个部位关节得到充分的活动与拉伸。
每到大课间，铃声一响，全校师生有序排队，教室里、走廊上，同学们伴着动听的歌曲开始做韵律操《你笑起来真好看》以及素质练习。学生在室内跟着轻快的音乐点点头，伸伸腰，消除疲劳。“看似简单的室内操，其实考验的是孩子们脑、眼、手的协调合作能力。”南城中心小学德育处副主任陈安说。
南城中心小学还立足于学生特点，联合区中小学素质教育学校精心设置了“重走长征路”“挑战五分钟”“动力圈”等一系列新颖的活动项目，学生们在参与体验的过程中，不仅能够认识到团队协作的重要性，思维也能得到启迪，学会更加主动地去解决问题。
在学习和实践的过程中，南城中心小学引导孩子们真真切切地体验、实实在在地动手操作。在二(4)班的课堂上，学生们纷纷上台介绍自己制作的手工作品，每个作品都被学生赋予了别样的美感。原来，在执教《口语交际：做手工》前，二4班语文老师王蕾布置孩子们制作一样自己喜欢的手工作品，在孩子们动手操作的同时培养他们的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。
在课程学习之余，学校引导学生们走出室外，欣赏自然风光。沿着青石板铺就、鹅卵石缀边的橘道，四至六年级师生一起走进了柑橘园。“哇！好多橘子呀！真像一盏盏黄色的小灯笼，光是远远看去，我都忍不住要流口水了。”学生们兴奋地尖叫道，“没想到这里有这么多橘树，果然像老师讲的那样‘个个和枝叶捧鲜，彩凝犹带洞庭烟’。”孩子们兴致勃勃地采摘着自已心中最美最甜的果实，用心享受着大自然的“甜美馈赠”。在游览柑橘园后，他们用自己的方式记录下了这难忘的过程。孩子们有的拿起画笔，描绘出一幅幅有关“乡贤文化”的手抄报；有的剥下橘皮，制作出一个个小巧精致的橘子作品；还有的挥洒笔墨，撰写出一篇篇动人的感悟……
“我们希望通过多种方式来提升学生认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，发展学生道德情操，促进学生的德、智、体发展，鼓舞学生热爱劳动，并进行创造性的劳动。”南城中心小学德育处主任张健说。
为了增加学生的劳动实践，获得更多的劳动体验，学校与街道和村委协商，在校园围墙外开辟了一块3亩左右的新劳动实践基地。有了距离近的种植基地，同学们自发地组织轮流每天去照顾亲手播种下蔬菜瓜果，他们把这项任务当成了课后的“小惊喜”。“今天轮到我们两个去种植基地浇水施肥了，上周末我去看时，大蒜苗都破土而出了。”四年级学生许静在托管结束之后拿着洒水壶和复合肥拉着同学就往学校旁的新基地赶去。
“劳动教育不只在‘田间地头’，更应该融入到学生的日常学习和生活中。对于一所学校而言，不能‘为了劳动而劳动’，而是要把劳动作为一项能锻造人格品质、实现生命成长的重要课程贯穿学校教育始终。”戴冠初表示，教育不止存在于明亮整洁的教室，更演绎于最实在的田间地头。南城中心小学整合教育资源，联动校外基地，把实践观念融入教育教学全过程。
“南城中心小学将继续努力探索一条符合学校自身的教育实践之路，不断丰富和优化菜单式课程，将大课间的活动变得更富有有趣味性和力量性，坚持‘五育’并举，让每个孩子都可以看到自己的闪光点，让学校成为学生快乐、健康成长的幸福乐园。”张健表示，“双减”背景下的课堂应该是别致的教育天地，它立足于生活，却又高于传统的学习。
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