不久前，国家教育部教师工作司中国教育发展基金，公布了首批乡村优秀青年教育培养奖励计划人选，我区茅畲逸夫小学的金珍老师是我省名入选人之一，也是我市唯一一位入选人。
茅畲逸夫小学地处偏僻，教学条件相对落后，以及生源问题等，该校教师的流动性比较大。但是，金珍在茅畲逸夫小学从教年的时间里，曾多次放弃可以选调到城区工作的机会，依然坚守乡村教育事业，用实际行动阐释了她的人生诺言，展示一幅最美乡村教师的亮丽形象。
正如她说的那样：“看着这些淳朴的孩子，我就是最富有、最幸福的，把最美的青春献给最美的乡村孩子，是我毕生的实践和追求。我是快乐的，我要把快乐传染到校园的每一个角落，我是幸福的，我要把幸福种在这片土地上。”
“妈妈式”的好老师
近日，记者来到茅畲逸夫小学时，在三楼五(二)班的教室里见到了正在与学生聊天的金珍。刚刚开学不久，她希望通过与孩子们的交流让他们更快地进入学习状态。而类似这样的交流，也是金珍拉近与孩子们之间距离的一种方式。
金珍告诉记者，只有和孩子们多交流多沟通，才能真正成为孩子们愿意信赖、愿意靠近的老师：“你得站在孩子的角度去思考问题，经常和孩子们做做游戏，给他们更多的关爱、关注，孩子就愿意接近你。”
茅畲乡是我区典型的“留守儿童”之乡。每年全乡外出人数逾人，占青壮年劳动力的四分之三。茅畲逸夫小学，它的前身是中共黄岩县委旧址，红色革命的摇篮，是一所百年老校，也是一座“留守儿童”率高达的学校。以留守儿童为题材的纪录片《留鸟的天空》就曾在这里拍摄。
“这是一个特殊的学校，大部分学生的父母长年在外，他们在家陪伴孩子的时间只有一个月左右，有些为了生计甚至整年不回。”金珍回忆道，每次学校开家长会，来的往往都是孩子们的祖辈，他们普遍文化水平低，家庭教育观念落后，学校与家庭之间的沟通非常困难。
这个班级里有一个男生，父母常年外出种瓜，是外婆将他一手带大的，性格比较内向，碰到老师从来不会主动打招呼，甚至会绕道走开。一次课间，他在楼梯上不小心踩空摔破膝盖，被经过的金珍看到了。“当时伤得很严重，膝盖摔破都能看到骨头了，我立马背着他去接受治疗，在缝针的时候他居然一声不吭，非常勇敢，我看了都心疼。”金珍说，待孩子缝合包扎好伤口后，她便立马通知了孩子的家长，但是根本没有人来管，最后金珍亲自将孩子送回了家。
有段时间，这个男生的语文成绩有点下滑，金珍放弃休息时间帮他补课，找他谈心。“平时有游戏互动环节，我尽量拉他去参加或者创造机会让他参与进去。”金珍说，如今在校园里碰到老师时，他的眼神不再躲避，会对老师露出憨憨的笑容，和班级里的同学也相处得越来越好。
因为金珍和学生们亲如一家，校外的乡亲们给予她很高的评价，称她是“妈妈式”的好老师。
一路走来初心不改
年大学毕业后，金珍就来到了茅畲逸夫小学。她接到的是五年级的一个班，这个班是学校著名的“问题班级”，除了学生学习上的问题，行为习惯方面更是问题显著。但金珍没有却步，她花了大量的时间从了解学生的个性和家庭情况入手，为每个学生建立个人档案，甚至和几个“问题学生”结成对子，做“留守儿童”的代理家长。
“在这个班里有一个‘问题学生’，他平时经常抄作业，上课带头胡闹、捣乱，课后与同学打架更是家常便饭。他在学校的德育处也是‘声名赫赫’。”金珍说，面对这样的“硬茬”，不能一味地批评、惩罚，只有通过行动让他感受到爱，才能真正改变这样的孩子。
金珍发现这个孩子很聪明，换了新的老师以后，他也在暗中观察新老师，揣摩新老师的脾性。金珍告诉记者：“于是我就抓住机会，以交朋友的心态多与他接触，在学习上特意稍稍为他降低难度，慢慢提升孩子的学习基础；课余时间，让这个孩子当我的小助手，完成一些简单的任务。一旦这个学生顺利完成，我便会在全班同学面前大力表扬他。”渐渐地，这个学生从原先的“捣蛋鬼”开始变得有责任感了。
“据了解，这个孩子在成年以后，已经能肩负起照顾父母亲的义务。”金珍欣慰地说，像这样类型的学生其实并不少，深入探究大多都是与孩子的心理有关，与缺少关爱息息相关。
可是，学校没有专业的心理辅导老师，金珍就只能靠着自己一步一步摸索，在课余时间不断地与学生、与家长沟通，走进孩子们的内心。
不仅仅是这个班，每接手一个班，金珍都特别关心需要帮助的学生。“现在的班上有位家庭贫困的学生，这个女生由于营养不良，个子特别瘦小，她常感到自己与别人不一样，与同学很少交流，课内课外表现得很自卑。”金珍意识到只有顾及孩子的自尊心，在日常的生活中给予她关心与帮助，才能使孩子走出自卑的阴影。
于是，金珍常常在课余时间进行家庭走访，与孩子聊天，询问学习、生活情况，给孩子带一些生活用品和喜欢的课外书籍；课堂上也极力鼓励，慢慢地，这个孩子变得阳光自信了。四年来，这个孩子从默默躲闪在角落到走向班级的中心，现在她还担任着班干部，成为同学之间的“沟通员”。
金珍还特意为这些孩子们准备了《“小山鹰丰翼行动”手册》，上面详细地记载着关于他们的成长档案、个案分析记录、师生谈话记录、家校联系记录等。
年里，金珍总是坚持每天提前半小时到校，与学生们一起晨读，徜徉书海。周末，是留守儿童最思念亲人的时光，金珍总是积极思考，组织有趣的学习和娱乐活动，转移孩子们的注意力，与孩子们一起游戏、玩耍，以此来减轻孩子们思亲的痛苦。
曾经，金珍的许多朋友和记者有着同样的困惑，为何不换个离家近些的学校，她只是浅浅一笑说：“这里，有太多的舍不得……”
教学相长硕果累累
作为一名乡村教师，由于专业师资匮乏，所以，金珍不仅担任班主任，还承担着语文课以及班里的思想品德课和心理课的教学任务。虽然教学任务非常繁重，但是，她对自己的要求是“重视每一门课，上好每一节课。”而且注重课堂教学的延伸。
对于语文课，金珍积极探索先进的教学理念，不断地改进教学方法，寓教于乐，让学生在“乐”中接受知识，提高课堂教学效率，引导学生积极主动去探索。“恰到好处地去激发学生讨论的欲望，挖掘学生的思维能力。用大量阅读的方式，扩大学生的视野，开拓学生的知识面。”金珍介绍，一方面，她积极引导学生多读书，读好书，另一方面，她还经常买一些好书带到学校让学生们去读，后来还发动学生把家里的图书带到学校，经过筛选，挑出一些适合学生阅读的书相互交换借阅。
“金老师有时候是刀子嘴豆腐心，因为每次考试之前对我们都特别严，考完试，不管我们考得怎么样，她对我们都特别好。”金珍的学生杨涵琪告诉记者，金老师是一个很有意思的人，经常和他们一起做游戏，用游戏给他们演示课堂上的东西，他们都特别愿意学习。
经过几年的努力，她所带的学生作文水平明显提高，在历次考试中，语文成绩总是在全校名列前茅。
在课余，金珍还将教学中的思考结合案例撰写成论文，并在《小学时代教育研究》、《台州晚报》、《黄岩教育》等书刊报纸上发表，还曾在市区级各项论文比赛中获得好名次。
“学而不思则罔”，除了撰写论文，金珍的市级重点课题《山区小学生“积分制”阅读的研究》也顺利结题。这个课题是专门针对“留守儿童”阅读数量和质量出现的问题，努力寻求解决的方法和策略，并获得市级三等奖。紧接着，黄岩区教坛新秀、区优秀少先队辅导员、区优秀团干部等荣誉称号也如期而至。
“乡村的孩子需要我，我也很喜欢他们。走出乡村是每个孩子的愿望，更是我的责任。”金珍深知，在那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利。对于当初的选择，她无怨无悔，今后的教学生涯还很长，让农村的孩子走出乡村、走向外面更精彩的世界，就是她最大的满足……
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